تاثیر کلاس بندی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
فهرست مطالب
– مقدمه۲
فصل اول :
-مساله تحقیق۴
-اهمیت و ضرورت تحقیق ۶
-طرح تحقیق۶
– سوالات تحقیق ۷
– فرضیه (های ) تحقیق ۸
– تعریف عملیاتی اصطلاحات تحقیق ۹
فصل دوم :
پیشینه تحقیق ۱۰
تاریخچه تشکیل مدارس در ایران ۱۰
فصل سوم :
– روش تحقیق ۱۶
– جامعه آماری ۱۷
– نمونه آماری ۱۷
– حجم نمونه و روش نمونه گیری۱۷
– ابزارهای تحقیق۱۷
– روش تجزیه و تحلیل ۱۷
فصل چهارم :
-مقدمه ۳۴
-جداول
فصل پنجم :
-تجزیه و تحلیل خلاصه های مطالب ۴۰
-آزمون بینه و سیمون۴۷
-محدودیت ها۵۰
-پیشنهادات ۵۱
-منابع ۵۲
فهرست نمودار
-نمودار ۱-۲۳۳
-نمودار ۴-۱-۲ ۳۳
-نمودار ۱-۳۳۴
-نمودار ۴-۱-۳ ۳۴
-نمودار ۱-۶۳۵
-نمودار ۴-۱-۶۳۵
-نمودار ۱-۱۰ ۳۶
-نمودار ۴-۱-۱۰ ۳۶
-نمودار ۱-۱۲ ۳۷
-نمودار ۴-۱-۱۲ ۳۷
-نمودار ۱-۱۴ ۳۸
-نمودار ۴-۱-۱۴ ۳۸
-جدول درصد و فراوانی۳۹
توضیحی کوتاه از مقاله:
مقدمه :
بچه با حرکات دست و پا کم کم مهارتها را یاد می گیرد و با مشاهده رفتار و حرکات اطرافیان , عادات و آداب آنها را جذب میکند و با رد یا قبول دنیایی که برای خود ساخته , آن را تجربه می کند . پس بیشتر از طریق آزمایش تا خطا , شادی تا غم , تجربه تا تلقین و گفتگو تا هدایت , مسائل را فرا می گیرد .
در نتیجه کودک بیشتر از طریق عشق ,از راه شکیبایی ,از طریق درک و فهم ,از راه احساس تعلق داشتن به دیگری ,از طریق عملی و از راه احساس موجودیت کردن ,مسائل را می آموزد .با گذشت هر روز از زنمدگی ,طفل اندکی از آنچه از دیگران می دانند ,می اندیشند و درک می کنند ,را فرا می گیرد .
اگر خوب دقت کنیم می بینیم بچه ها از نظر استعدادها یی که دارند با یکدیگر متفاوتند .دو کودک را نمی توان پیدا کرد که از همه لحاظ شبیه هم باشند .مثلاً اگر در کلاس درس سوالاتی از آنان شود هر کدام از این دانش آموزان به وسیله هوش و استعداد های ذاتی که دارند ,جوابهای گوناگونی را خواهند داد.
لذا روانشناسان و جامعه شناسان با کمک علم زیست شناسی ,پرونده تحصیلی را جهت هر یک از محصلین اتداع نموده اند که هر یک از این پرونده ها ,می توانند بیانگر خصوصیات و شایستگی های فرد فرد دانش آموزان باشد .
امروزه همه تلاش ها کنکا شها و تحقیقات به این جهت است که تمام نو نهالان برای تعلیم و تربیت بهتر و ترقی و تکامل باید از همه متمایز و شناخته شوند .
آگاهی از تفاوتهای فردی می تواند ما را در حل بسیاری از دشواریها یاری دهد ,وقتی قبول کردیم که انسانها از نظر تواناییهای ذاتی و اکتسابی تفاوت دارند ,در پی این نخواهیم بود که از همه ,رفتارهای یکسانی را انتظار داشته باشیم .
اگر کلاس بندی هر یک از دانش آموزان در پایه ها و مقاطع تحصیلی به صورت به صورت علمی و شایسته انجام گیرد ,امکان غفراگیری و کسب مهارت ,با توجه به کلاس بندی صحیح و مدرن ,وجود خواهد داشت .
دنیای ما دریاست هر کودکی ماهیست
دنیای بی ماهی یک ذره زیبا نیست
هر ماهی دریا رنگی به خود دارد
بعضی سفید و سرخ بعضی سیاه و زرد
این ماهیان با هم یک رو و یک رنگند
بیگانه با گینه بیگانه با جنگد
آنها نمی خواهند دریا شود بی آب
از غصه می میرند در خشکی و دریا
حیف است اگر ماهی باشد زدریا دور
ماهی گریزان است از حوض و بنگ و تور
زیبایی ماهی زیبایی دریاست
با آب و آزادی دنیای ما زیباست
مساله تحقیق :
بیان مسله :
در این تحقیق ما در پی پاسخ این سوال هستیم که کلاس بندی بهینه چیست و چه تاثیری در ارتقا و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دوره ابتدایی دارد :
دبستان خانه شاگرد و معلم و محلی است که بنای زندگی اطفال در آن پی ریزی می شود و یادگارهای گوناگون از دوره پرشور و هیجان طفولیت در خاطره ها به جای می گذارد . در همین خانه بزرگ است که مغز کوچک اطفال شکل اجتماعی می گیرد و به آهنگ با انضباط زندگی آشنا می شود .
اگر دبستان را به ساده ترین صورت آن در آوریم , واحد کوچکی از آن باقی می ماند که کلاس درس نامیده می شود . آنجا نیز قاعدتا”” عده ای طفل خرد سال با شخصی به نام معلم گرد هم نشسته اند و مقدمات کتاب زندگی را ورق می زنند
طبقه بندی شاگردان در دبستانهای معمولی از مهمترین وظایف مدیر دبستان است .
در طبقه بندی باید به رشد جسمی و قدرت فکری و عقلی و رشد ذهنی و اجتماعی و سازگاری روحی و اخلاقی کودکان توجه شود , تا اطفال که بهتر می توانند با یکدیگر کار کنند در یک اتاق قرار گیرند و بین آنان اختلافاتی که به ناسازگاریها منجر می شود , بوجود نیاید .
حال باید دید که :
اگر کلاس بندی صرفا””بر مبنای تراز علمی صورت گیرد و معدل کل دانش آموزان در سال قبل ملاک باشد , آیا این کلاس بندی ایده آل است ؟
اگر کلاس بندی صرفا بر مبنای تراز اخلاقی صورت گیرد و چگونگی رفتار دانش آموزان با دیگران و سازگاری وی با محیط مدرسه و کلاس مد نظر باشد , و دانش آموزانی که برای مدرسه ایجاد مشکل می کنند , در کلاسهای هم پایه به نسبت تساوی تقسیم شوند , آیا چنین کلاس بندی می تواند مناسب باشد ؟
اگر در کلاس بندی , فقط شرایط سنی دانش آموزان در نظر گرفته شود , آیا این کلاتس بندی بهینه است ؟
و یا اگر در کلاس بندی و تقسیم دانش آموزان بین کلاسها , صرفا به میزان تحصیلات والدین دانش آموز توجه شود , آیا چنین کلاس بندی می تواند موفق باشد و موجب هم تراز بودن کلاسها شود و رضایت معلمین همپایه را به دنبال داشته باشد .
برای رسیدن به این پاسخ , در گرمه جاجرمبه مناطق مختلف آموزش و پرورش رفته و از نزدیک با نحوه کلاس بندی مدارس آشنا شدیم , که متعاقبا به ذکر آنها خواهیم پرداخت .
اهمیت و ضرورت تحقی
دکتر ابراهیمی استاد دانشگاه تهران می گوید :
((در بعضی از مدارس , بخصوص در امر کلاس بندی پایه اول دبستان , نحوه تقسیم دانش آموزان در بین کلاسها , فقط بر مبتای تحصیلات والدین صورت می گیرد و دلیلشان این است که دانش آموزانی که پدر و مادر تحصیلکرده باشد , هیچ گونه زحمتی بر دوش معلم ندارد و معلم فقط باید به دانش آموزانی رسیدگی کند که دارای پدر و مادر بی سواد یا کم سواد هستند ))
در بیشتر مدارس ما , کلاس بندی بر اساس معدل کل دانش آموزان صورت می گیرد , باید دید که آیا این روش کمی تواند در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان موثر باشد .
طرح تحقیق :
در کشور ما چندین مدرسه وجود دارد که از نظر کلاس بندی با مشکل مواجه هستند ما بر آنیم تا روش صحیحی برای حل این مشکل بیاب .
در ابتدا باید بدانیم که کلاس بندی چیست و چه نقشی بر پیشرفت تحصیلی دارد و بین مدارسی که کلاس بندی دارند با دیگر مدارس چه تفاوتی وجود دارد و وظایف معلمان در اینگونه مدارس چگونه است .
در این تحقیق منظور ما از کلاس بندی تقسیم دانش آموزان در بین کلاسها بر اساس معدل سال قبل آنها می باشد . ما می خواهیم بدانیم آیا این روش صحیح است یا خیر؟
بهمین دلیل به سراغ پایه های ابتدایی در چند مدرسه تهران رفته ایم و تحقیق خود را با پرسشنامه و پرونده تحصیلی دانش آموزان شروع کرده ایم .
سوالات تحقیق :
۱- آیا در منطقه واحد پوششی شما از کلاس بندی مدرن استفاده می شود ؟
بله خیر تا حدودی
۲- نظر شما راجع به کلاس بندی مدرن و بهینه چیست ؟ ۳- معلمان مربوطه باید در امر کلاس بندی اعمال نظر کنند .
۴- کلاس بندی دانش آموزان باید به صورت حروف الفبا یا تصادفی انجام گیرد
۵- در امر کلاس بندی باید مسائل اخلاقی دانش آموزان مد نظر قرار گیرد .
۶- کلاس بندی صرفا به صورت تراز علمی مناسب است .
۷- در مدارسی که دانش آموزان آنها به صورت غیر منظم و تصادفی کلاس بندی شده اند رقابت وجود دارد
۸- در بین معلمین کلاسهایی که به صورت منظو کلاس بندی شده اند رقابت وجود دارد .
۹- با استفاده از طرح تراز علمی –اخلاقی در کلاس بندی زمینه رقابت بیشتر در بین دانش آموزان فراهم می شود .
۱۰- وظایف معلمین در مدارسی که کلاس بندی مدرن دارند با مدارسی که کلاس بندی مدرن ندارند یکسان است .
۱۱- در مدارسی که کلاس بندی مدرن دارند می توانند مقداری از وظایف خود را به دانش آموزان زرنگ واگذار کنند .
۱۲- کلاس بندی مدرن و اصولی در مدارس وجود ندارد .
۱۳- در کلاس بندی دانش آموزان , مدیر نباید دخالت کند بلکه معلمان کلاسهای همپایه دانش آموزان را بر اساس ملاکهای مختلفی که دارند شناسایی کرده و می توانند آنان را کلاس بندی نمایند .
۱۴- در کلاس بندی دانش آموزان علاوه بر تراز علمی و اخلاقی دانش آموزان باید تحصیلات پدر و مادر مد نظر قرار گیرد .
۱۵_ آیا با طرح کارانه به صورت فعلی موافقید ؟
۱۶_ طرح کارانه به افراد لایق تعلق می گیرد .
۱۷ _ طرح کارانه زمینه رقابت بین آموزگاران پایه ها را سبب می گردد .
فرضیه های تحقیق :
۱- بین مدارسی که کلاس بندی دارند , با مدارسی که کلاس بندی ندارند از نظر آموزشی تفاوت وجود دارد
۲- سن و جنس دانش آموزان بر روی کلاس بندی آنان تاثیر می گذارد .
تعریف عملیاتی اصطلاحات تحقیق :
دانش آموز : افرادی که در یکی از پایه های تحصیلی , مشغول کسب علم و دانش هستند
معدل کل : مجموع نمرات درسی تقسیم بر تعداد دروس
پیشرفت تحصیلی : رفتن دانش آموز از پایه ای تحصیلی به پایه ای بالاتر و کسب معدل بالای ۱۵
کلاس بندی : تقسیم دانش آموزان در بین کلاسها بر مبنای معدل کسب کرده در سال قبل که این معدل کسب شده باید :
رشته روانشناسی رشته علوم تربیتی
پروژه تاثیر کلاس بندی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
تاثیر کلاس بندی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
مقاله پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
دانلود کامل تاثیر کلاس بندی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
این فایل با فرمت word بوده قابل ویرایش است و آماده پرینت
مدیریت و محافظت از شبکه های کامپیوتری
فهرست مطالب
چکیده A
بخش اول:مدیریت شبکه های کامپیوتر۱
مقدمه۲
مقدمات یک شبکه۲
مزیت‌های یک شبکه ۳
کارکنان شبکه۴
مدیر شبکه۵
سایر کارکنان۵
فصل اول: مدیریت شبکه چیست؟۶
مدیریت شبکه چیست؟ ۷
مدیریت شمارههای اشتراکی شبکه۹
شمارههای اشتراک کاربری۱۰
ایجاد شمارههای اشتراک کاربری ۱۱
شمارههای اشتراک گروه۱۶
محلی در مقایسه با جهانی۱۷
گروههای توکار۱۹
برقراری ارتباط چندتایی ۱۹
فصل دوم: مدیریت شبکه۲۱
مدیریت شبکه ۲۲
مفاهیم مدیریت۲۲
محدودیت‌های مدیریتی۲۳
مشکلات شبکه ۲۳
تنظیم و پیکربندی شبکه۲۴
فصل سوم:شبکه بندی و ارتباطات ۲۵
شبکه بندی و ارتباطات ۲۶
همگون سازی و تکرارسازی۲۸
فصل چهارم: عیب‌یابی و رفع عیب۳۴
عیب‌یابی و رفع عیب ۳۴
Net account /synch35
نظارت بر عملیات Active Directory 35
فصل پنجم: مفهوم مدیریت منابع ۳۶
مدیریت منابع ۳۷
منابع سخت‌افزاری ۳۸
پیکربندی و استفاده از سرورهای چاپ ۳۸
نصب نرم افزار مدیریت۳۹
تنظیم اولیه۴۰
درک مدیریت SNMP41
سهمیه دیسک۴۴
فایلها و فهرست‌ها۴۵
نصب/ارتقاء نرم افزار ۴۵
مدیریت منبع تغذیه شبکه ۴۷
مدیریت منبع تغذیه ویندوز ۲۰۰۰ ۴۸
فصل ششم: ابزارهای مدیریت ۵۰
ابزارهای مدیریت۵۱
ابزارهای مدیریت مایکروسافت۵۱
Zero Administration 55
Management Console 56
فصل هفتم: مدیریت عملکرد شبکه۵۸
مدیریت عملکرد شبکه۵۹
مشکلات بالقوه عملکرد شبکه۵۹
مسائل لایه فیزیکی۶۰
مسائل مربوط به ترافیک شبکه۶۲
مشکلات تشخیص‌آدرس۶۹
مسائل میان شبکه‌ای ۶۹
فصل هشتم: ذخیره‌سازی در شبکه ۷۱
ذخیره‌سازی در شبکه ۷۲
نکته‌های مربوط به مدیریت سرور CD 73
مدیریت image73
کابینت‌ها ۷۴
مفاهیم SAN74
درک SAN 76
مدیریتSAN77
بخش دوم: محافظت از شبکه‌های کامپیوتری۷۹
مقدمه۸۰
فصل نهم: حفاظت از شبکه۸۱
حفاظت از شبکه ۸۲
تضمین سلامت داده‌ها۸۲
حفاظت از سیستم عامل۸۳
رویه‌های نصب۸۴
تکنیک‌های مراقبت از سیستم ۸۷
فصل دهم: حفاظت از سخت افزار۸۹
حفاظت از سخت‌افزار ۹۰
منابع تغذیه وقفه ناپذیر(UPS)90
عوامل زیست محیطی۹۴
تکرارسازی سخت افزار ۹۵
حفاظت از داده‌های کاربری۹۶
تهیه نسخه پشتیبان۹۷
ذخیره‌سازی دیسک تکرارساز ۹۹
فصل یازدهم: پیاده سازی برنامه سلامت داده‌ها۱۰۴
پیاده‌سازی برنامه سلامت داده‌ها ۱۰۵
برنامه‌ریزی برای امنیت شبکه و داده‌ها۱۰۶
سطوح امنیت۱۰۷
سیاستهای امنیتی۱۰۸
ارزیابی قابلیت‌های آسیب‌پذیری امنیت ۱۰۹
ارزیابی تهدیدهای امنیتی۱۱۱
برقراری اقداماتی متقابل امنیتی۱۱۲
وسایل اشتراکی با کلمه رمز۱۱۳
ایستگاههای کاری بدون دیسک ۱۱۵
رمزگذاری ۱۱۶
حافظه‌های ویروسی۱۱۹
فصل دوازدهم: تنظیمات مربوط به امنیت در شبکه‌ها۱۲۲
محافظت با استفاده از کلمه عبور۱۲۳
تنظیمات مربوط به کلمه‌های عبور حسابهای کاربران ۱۲۴
مشخص کردن طول کلمه عبور ۱۲۵
تنظیم مدت اعتبار کلمه‌های عبور ۱۲۶
الزام بر استفاده از کلمه‌های عبور پیچیده ۱۲۷
تدابیر مربوط به بستن یک حساب ۱۲۸
فصل سیزدهم: امنیت شبکه۱۲۹
امنیت شبکه ۱۳۰
عملیات شبکه ۱۳۰
تجزیه و تحلیل هزینه شبکه۱۳۱
تکنیک‌های مدیریت و عیب‌یابی ۱۳۲
دیواره‌های آتش ۱۳۴
فیلتر کردن بسته‌ها۱۳۴
NAT135
دیوارهای آتش سرورهای Proxy 137
درک یک دیوار آتش ۱۳۷
دیوارهای آتش و TCP/IP 139
دیوارهای آتش از نوع فیلترسازی بسته۱۳۹
مزیت‌ها و کاستی‌های فیلترسازی بسته ۱۴۰
دیوار آتش از نوع Application Gateways141
دیوار آتش از نوع Circute-Level Gateways 142
دیوار آتش از نوع Stateful-Packet-inspection-engin142
فصل چهاردهم: مدلهای مختلف امنیتی ۱۴۴
مدلهای مختلف امنیتی۱۴۵
امنیت سطحکاربر۱۴۵
امنیت سطحمشترک۱۴۵
فصل پانزدهم : پروتکل‌های امنیتی۱۴۶
پروتکل‌های امنیتی ۱۴۷
Ipsec147
L2TP 148
SSL149
Kerberos150
فصل شانزدهم:مواردی در مورد امنیت شبکه‌ها۱۵۱
امنیت ارتباطات ۱۵۲
IPsec 152
دیوارهای آتش ۱۵۵
شبکه‌های خصوصی مجازی (VPN) 156
امنیت نماهای الکترونیکی ۱۵۷
امنیت وب۱۵۸
فصل هفدهم:مبانی امنیت در شبکه‌ها۱۶۰
مبانی امنیت شبکه ۱۶۱
انواع رایج حملات۱۶۱
اقدامات امنیتی خوب۱۶۲
مقاوم‌سازی سیستم‌ها در مقابل حملات۱۶۲
حفاظت از شبکه در برابر ویروسها ۱۶۳
مفاهیم ویروس ۱۶۴
خطاهای نرم‌افزاری۱۶۴
اسبهای تروا۱۶۴
بمبهای نرم‌افزاری (Softwar Bombs)164
بمبهای منطقی (Logic bombs) 165
بمبهای ساعتی (Time Bombs) 165
تکرارکننده‌ها (Replicators)165
کرم‌ها (worms) 166
ویروسها۱۶۶
جستجوی ویروسها۱۶۸
نصب ویروس‌یاب ۱۷۱
حذف آلودگی ۱۷۲
فصل هجدهم: جلوگیری از آلودگی توسط ویروس۱۷۳
جلوگیری از الودگی توسط ویروس ۱۷۴
جلوگیری از ویروسهای ماکرو۱۷۵
حذف یک ویروس ماکرو۱۷۶
مقدمه:
مقدمات یک شبکه
یک کامپیوتر تحت شبکه که منابع را فراهم می سازد یک سرویس دهنده نامیده می شودکامپیوتری که به این منابع دسترسی دارد را بعنوان یک ایستگاه کاری یا سرویس گیرنده می شناسیمسرویس دهنده ها از قدرتمندترین کامپیوترهایروی شبکه می باشند زیرا آنها جهت ارائه خدمات به بسیاری از نیازهای سایر کامپیوترها به قدرت بیشتری نیاز دارنددر مقایسه ایستگاههای کاری یا سرویس گیرنده ها معمولاً از کامپیوترهای شخصی ارزان قیمت و با قدرت پردازش پایین تر می باشند و برای شبکه های کوچک با تعداد کمتری از کاربران می توانید از شبکه نظیر به نظیر استفاده کنیدتمامی کامپیوترهای بر روی شبکه باید به یکدیگر متصل باشند و این اتصال از طریق کارت رابط شبکه و کابل کشی صورت می گیرد
مزیت های یک شبکه
با کامپیوترهای مجزا، برنامه‌های کاربردی و منابع باید بصورت جداگانه برای کامپیوترهای شخصی تهیه شوند
تمام کامپیوترهای شبکه می توانند از وسایل زیر به صورت اشتراکی استفاده کنند:
· فایلها
· پیامهای پست الکترونیکی
· نرم افزار واژه پرداز
· نرم افزار کنترل پروژه
· نرم افزار گرافیکی
· پخش زنده صدا و تصویر
· چاپگرها
· دستگاههای فاکس
· مودم ها
· درایوهای CD-ROM
· درایوهای دیسک سخت
بدلیل اینکه کامپیوترها می توانند بر روی یک شبکه عملیات را بصورت اشتراکی انجام دهند، مدیریت کل شبکه بصورت کارامد از یک مکان مرکزی انجام پریر می شودبروز رسانی آسان برنامه های کاربردی بر روی شبکه مزیت مهمی در رابطه با استفاده از شبکه ها می باشد
در شبکه ها علاوه بر به اشتراک گذاری اطلاعات، نگهداری و حفاظت از اطلاعات نیز به آسانی صورت می گیرد
کاربران فقط می توانند از طریق یک نام logonو کلمه رمز وارد سیستم شوند و این کلمه رمز فقط دسترسی به اطلاعات خاصی را در اختیار هر کاربر قرار می دهددر نهایت، شبکه ها رسانه های ایده آل برای برقراری ارتباط بین کاربران میباشند
کارکنان شبکه
در محیطهای کامپیوتری تک کاربری، هر کاربر مسئولیت کامپیوتر خود را بعهده دارددر یک محیط شبکه،مدیریت و نگهداری شبکه در اختیار یک گروه از افراد متخصص قرار می گیرد
مدیر شبکه
یک مدیر شبکه باید با آموزش خوب تمامی جوانب یک شبکه را بداندیک شبکه کامپیوتری به نگهداری و مراقبت روزانه نیاز داردمدیر شبکه مهمترین فرد بریا یک شبکه می باشداگر از محیط تک کاربری به یک محیط شبکه ای سؤیچ می کنید،حتماً مدیریت شبکه را نخست مشخص کنیدمی توانید یک مدیر شبکه استخدام کنید و اینکار باید با دقت زیاد صورت بگیرد
سایر کارکنان
اگر چه یک مدیر شبکه شاید برای انجام کارهای روزمره برای یک شبکه کوچک کافی باشد، شبکه های بزرگتر و تخصصی تر به بیش از یک نفر نایز دارنددر زیر لیستی از سایر کارکنان ارائه شده است
· مدیر امنیت شبکه
· مدیر بانک اطلاعاتی شبکه
· مدیر گروه کاری
· کارکنان پشتیبان
· کارکنان قراردادی جهت مراقبت از شبکه
· Webmaster
مدیریت شبکه چیست؟
سازماندهی شبکه زمانی شروع میشودکه فردی تصمیم میگیرد که شبکه نیاز است اولین چیزی را که باید تعریف کنید این است که به عنوان یک گرداننده شبکه چه چیزی را میخواهید شبکه برایتان انجام دهد جواب این سئوال را طراحی شبکه ومسیر لازم را تا زمانی که همه از شبکه استفاده کنند مشخص میکند
مهمترین بخش از نقش شما به عنوان یک گرداننده شبکه مستند سازی چرخه زندگی شبکه میباشد که با مرحله برنامه ریزی شروع شده ودر طول زندگی شبکه تان ادامه خواهد داشت این کار یکی از رایجترین قطعاتی است که انجام نمی گیرد از آن به عنوان تحمل خرابی برای گرداننده شبکه فکر کنید هدف مستند سازی فراهم نمودن تداوم شبکه می باشد هنگام ایجاد مستنداتاز خود بپرسید که اگر ناگهان شما در دسترس نبودید گرداننده جدید چه چیزهایی را باید بدانددر این رابطه کلمه های رمز سازماندهی شده باید نوشته شده در یک پاکت گذاشته شوندودرجای امنی نگهداری شوند سایر کارکنان کلیدی باید مکان نگهداری این کلمه های رمز را بدانند مستند سازی باید با پیکربندی جاری شروع شود و جواب سئوال های زیر را داشته باشد:
از کدام سخت افزار ونرم افزارو کدام نسخه ها در حال حاضر استفاده میکنید؟
آیا این سخت افزار ها ونرم افزارها برای نیازهایتان کافی میباشند؟
ارزیابی شما در رابطه با رشد شبکه در آینده چه میباشد؟
باید شکلی از تمام نوشته های خود مانند اطلاعات مربوط به مسیریاب ها ،پل ها و غیره وهمچنین پیکربندی هر یک از آنها را داشته باشیدتمام مستندات مربوط به سخت افزار و نرم افزار را در یک مکان مرکزی نگهداری کنید ودر صورت قرض دادن آنها به شخصی حتما یک سیستم رد یابی جهت بازپس گرفتن انها داشته باشید یک لیست خلاصه با ترتیب الفبایی از هر تغییر یا افزودن برای سخت افزار یا نرم افزار را ایجاد کنید نگهداشتن یک کپی از این مستندات در مکان دیگری در مواقع وقوع حادثه می تواند بازیافت آنها را سریعتر کند
توصیه :
برنامه ریزی از اهمیت زیادی بر خوردار می باشد هیچ عاملی برای شبکه تان مهمتر از برنامه ریزی صحیح نمی باشدنجار ها شعار معروفی دارند:”دو بار اندازه بگیرید، یک بار ببرید “این فلسفه میتواند در مورد شبکه ها به کار گرفته شود:” دو بار برنامه ریزی کنید، یکبار نصب کنید” یک شبکه با طراحی ضعیف پس ازنصببا تغییرات جزئی جهت رفع مشکلات تقریباً غیر ممکن خواهد بود شاید تخصیص وقت لازم جهت برنامه ریزی صحیح شبکه در شروع کار اتلاف وقت به حساب آید اما در واقع زمان با ارزشی را در دراز مدت صرفه جویی کرده اید
مدیریت شماره های اشتراک شبکه
قبل از راه اندازی شبکه باید در مورد چگونگی مدیریت دسترسی تصمیم گیریدباید یک روش یک نواخت را جهت مدیریت دسترسی کاربران شبکه برقرار نمایید دسترسی فقط مربوط به وارد شدن به سیستم از طریق یک ایستگاه کاری خاص نمی باشد بلکه دسترسی به منابع را نیز شامل میباشد قبل از اتخاذ تصمیم باید روشی را که برای تخصیص اسامی کاربران و کلمه های رمز استفاده خواهید نمود تعریف کنید دو نوع اصلی از شماره های اشتراک شبکه که امکان مدیریت کاربران را برایتان فراهم میسازد عبارتند از شمار های اشتراک کاربری وشماره های اشتراک گروه
شماره های اشتراک کاربری
چندین عنصر جهانی جهت مدیریت شمار ه های اشتراک کاربری میتوانند استفاده شوندمانند چگونگی نام گذاری کاربران وگروهها تا وظایف سازماندهی آسانتر شونداین اسامی باید شناسایی مکانم یا شغل کاربروعملیات هر گروه را برایتان به آسانی فراهم میسازد قوانین به کار گرفته شده در مورد استفاده از کلمه های رمزنیز میتوانند عملیات شما را آسانتر کنند یکی از قوانین مربوط به دفعات نا موفق واردشدن به سیستم و این که تا چه مدت کاربر نمی تواند وارد سیستم شود میباشد
توجه:
اگر فکر می کنید که شبکه تان به طور غیر قانونی استفاده میشود،میتوانید این مطلب را با فعال سازی مجدد شمارههای اشتراک به صورت دستی که پس از سه نوبت سعی جهت واردشدن به سیستم را مورد بررسی قرار دهید با این روش،کاربر باید عدم توانایی خود را جهت واردشدن به سیستم به شما اطلاع دهد اگر کاربر باعث این وضعیت درخارج ماندن از سیستم نباشد، خواهید دانست که یک شخص بدون مجوز قصد دسترسی به شبکه تان را داشته است
دیوارهای آتش در مورد امنیت شبکه
مقاله در مورد محافظت از شبکه
مدیریت و محافظت از شبکه های کامپیوتری
هویت و عزت نفس
فهرست مطالب :
فصل اول : کلیات
۱-۱- مقدمه
۱-۲-موضوع تحقیق
۱-۳-اهداف تحقیق
۱-۴-اهمیت موضوع
۱-۵-دلایل انتخاب موضوع
۱-۶-سوالات تحقیق
۱-۷-تعاریف عملیاتی واژه ها
فصل دوم : موضع گیری های نظری ویافته های پژوهشی درخصوص موضوع
۲-۱-موضع گیری های نظری درخصوص هویت وعزت نفس
۲-۱-۱-تعریف هویت وعزت نفس
۲-۱-۲-شکل گیری هویت
۲-۱-۳-نظریه های هویت
۲-۱-۴-نظریه های عزت نفس
۲-۲-یافته های پژوهشی درخصوص موضوع
-نتیجه گیری
فصل سوم : روش پژوهش
۳-۱- روش تحقیق
۳-۲- جامعه و نمونه آماری
۳-۳- روش جمع آوری اطلاعات
۳-۴- ابزار اندازه گیری هویت
۳-۴- ابزاراندازه گیری عزت نفس
۳-۵- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل یافته های پژوهش
۱-۴- بررسی جمعیت شناختی
۲-۴- بررسی توصیفی و استنباطی فرضیه ها
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
۵-۱- بحث و نتیجه گیری
۵-۲- نتیجه گیری نهایی
– محدودیتها
– پیشنهادات
– منابع
– ضمائم
۱-۱-مقدمه
انسان درزندگی به دنبال معنایی می گرددکه به خاطرآن زندگی می کندوبارشدعقلانی فرددردوره نوجوانی توجه اوبه ارزشهاواعتقادات ، مفاهم حقیقت ، زیبایی ومرگ ونیستی که درکل معنای زندگی است جلب می شود. نوجوان تمام روابط وباورهایی راکه دردوران کودکی بدون چون وچراپذیرفته است موردپرسش وتردیدقرارمی دهدوسعی می کندباتوجه به شخصیت شکل پذیرواستقلال جوی خودنظامی ازارزشها بدست آورد.
بسیاری ازنوجوانان همان طورکه (( آدلوم )) بیان می کند، وقتی برای اولین باربه دنیای اطراف خودمی نگرندوسعی می کنندتاشخصیت خودراارزیابی نماینداحساس می کنند که درباره جهان ومعنای وجودانسان وحتی خودشان نیازمندپاسخ هستند( احمدی ، ۱۳۷۷ )
بنابراین دوران نوجوانی به سبب تغییرات شدیدجسمانی وروانی وازطرف دیگرانتظاراتی که خانواده وجامعه ازنوجوان داردوسایرعواملی که درروندرشدوتکامل نوجوان تاثیرمی گذاردبرحساسیت این دوره می افزاید.
براین اساس مسئله پذیرش نوجوان ، حمایت ، راهنمایی ومساعدت به نوجوان درکسب هویتی مستقل وارزشمندازاهمیت فراوانی برخورداراست . نوجوان دراین دوره نیازمنددریافت رهنمودهای اساسی جهت دستیابی به یک زندگی هوقمنداست . انسانهابه حفظ یکتایی وحدت ومرکزیت خودتوجه دارنداما علاقمند به بیرون آمدن ازخودوارتباط باموجودات دیگروطبیعت هستند. انسانها برای کشف وجودخودعلاقمند ومایلندهویت شخصی خودراپیداکنندیاخلق کنندوآغازاین علاقمندی به دوران نوجوانی برمی گردد.
طبق نظریه اریکسون ، دراین دوران است که فردنسبت به شخصیت خودآگاهی پیدامی کند ویک من [۱]که وحدت بزرگتری ازگذشته داردودرارتباط بایک گروه ، شغل ، جنس ، فرهنگ ومذهب است دراوشکل می گیرد.
دراین راستا ، عزت نفس یاارزش گذاشتن به ویژگیهای خودکه یکی ازموضوعات مهم وقابل بحث درباره رشدخودمحسوب می شودمی تواندبه شکل گیری یکیدیگرازجنبههای مهم رشدخودکه همان شکل گیری وتکوین هویت فردی است بیانجامد( براهنی ، ۱۳۷۸ )
ورودبه نوجوانی رااغلب تولددوباره می نامندچراکه فردباپشت سرگذاشتن دنیای کودکی خودوجست وجوی فرمنهاوباورهای جدیدبه دنبال تغییرانتظارات خودوهماهنگی باانتظارات والدین واجتماع برمی آیندوسرانجام به سوال « من کیستم ؟» درزندگی خودپاسخ می دهند.( اکبرزاده ، ۱۳۷۵ )
احساس عزت نفس درنوجوان ازنگرش والدین ومعلمین وهمسالانشان نسبت به آنهانشات می گیرد. عزت نفس نتیجه ارزشیابی خودانگاره است .بیشترنوجوانان به طورفراینده ای یک خودایده ال راکه درمقایسه دایمی باخودواقعی انسان است درخویشتن رشدمی دهند. نتیجه این ارزشیابی ، احساس خوب بودن یاخوب نبودن است.
همزمان بافاصله گرفتن ازبزرگسالان ومبارزه برای استقلال دراوایل نوجوانی خودآگاهی وانتقادازخوددرنوجوان زیادمی شود. خیال پردازی وآزمایشهای واقعی ورقابت پیشگی اواسط نوجوانی بتدریج به رشدعزت نفس منجرمی شود.
تجاربی که نوجوان درجریان ایفای نقشهابه دست می آورندورفتارهای مناسب وموردپذیرش وتقویت دیگران ، موجبات تلفیق وهماهنگی عناصرتشکیل دهنده « خود » رادراواخردوره نوجوانی فراهم می آورد.( لطف آبادی، ۱۳۷۸ )
درنهایت نوجوان می کوشدباتلفیق این ارزشهاوارزیابی هابه تصویریک پارچه ای ازخوددست می یابد. درصورتی هم که نظرهاوارزشهای والدین وهمسالان متفاوت ازهم باشنداحتمال پیدایش تعارض درنوجوان افزایش می یابدودچارحالت « سردرگمی هویت[۲]» می شود. واین زمانی است که درنوجوان بحران هویت حل نشده باشدوفردمفهوم یک پارچه ای ازخودیاسلسله معیارهای ارزیابی ارزشمندی خویش درزمینه های عمده زندگی نداشته باشد.( براهنی ، ۱۳۷۸ )
همان طورکه گفته شد، تثبیت هویت درسنین جوانی رخ می دهد. دراین دوره معمولااستقلال کامل ازوالدین وتصمیم گیری شخصی برای قبول مسیولیت زندگی حاصل می شود. توانایی جوانان برای درنظرگرفتن تمام جوانب مسایل ویافتن دانش نسبتاوسیع درباره هنجارهای اخلاقی واجتماعی وآگاهی ازضرورت یکپارچه بودن شخصیت بزرگسالی ، زمینه های لازم رابرای آنان فراهم آورده ،تابه تثبیت هویت وانجام خودبرسند.
دراین دوره هویت شخصی آنان به صورت باورهای عملی وارزشهاوطرح وبرنامه مشخص زندگی جلوه گرمی شود( لطف آبادی ، ۱۳۷۸ )
به طورکلی ، هویت نه تنهادارای بعدشخصی وفردی است بلکه دارای بعداجتماعی وجمعی نیزمی باشد.( هور، ۱۹۹۱ ، به نقل ازرایس ، ۲۰۰۱ )
هویت شامل اجزابسیاری ازجمله جنسی ، اجتماعی ، فیزیکی ، روانی ، اخلاقی ، ایدیولوژیک وشغلی وحرفه ای است که مجموعه این اجزاخودراتشکیل می دهد.
بطورخلاصه می توان اظهارداشت که درفصل اول پژوهش ، ابتدادرموردچگونگی رشدشخصیت ونقش مهم آن درتبین وتشریح اختلالات روان شناختی مطالبی بیان شد. چراکه ازدیربازموردتوجه روان شناسان بوده است وسهم قابل توجهی درتعیین مسیربهنجاررشددارد- علاوه برآن دومولفه دیگرکه درطول تاریخچه روان شناسی بحثهاونظریات فراوانی رابه خوداختصاص داده است « هویت »و « عزت نفس » می باشدکه درتمامی اختلالات روانی دارای نقش تعیین کننده ای هستند. همچنین این دومسئله بیشترخودرادردوره نوجوانی وجوانی نشان می دهدونقش کلیدی دراین دوران ایفامی کند. آنچه که درواقع ، پژوهش حاضربایدجوابگوباشد، میزان همبستگی وچگونگی ارتباط هریک ازپایگاههای هویت باعزت نفس می باشد.
همان طورکه درفصل های گذشته راجع به آن بحث شدمادراین پژوهش ازنظریات روان شناسان بسیاری سودجستیم .
مارسیا درمطالعاتش به این نتیجه رسیدکه افرادپایگاههای تعلیق دارای منابع درونی اطمینان وامنیت وعزت نفس پایدارهستندوافرادپایگاه ممانعت وپراکندگی فاقدچنین منابعی هستند. ( مارسیا به نقل ازکروگر،۱۹۷۹ )
درمطالعه ای دیگر، کرامر، متذکرشدکه افرادپایگاههای هویت ممانعت ودستیابی هردوازعزت نفس بالایی برخوردارنددرصورتی که افرادپایگاههای تعلیق وپراکندگی که فاقدتعهدهستندازعزت نفس پایینی برخوردارند( کرامر، ۱۹۹۷ )
گلاسردوسینی درموردروابط متقابل عزت نفس وهویت می نویسند: « چگونگی برداشتهاونظریات دیگران نسبت به مادرروشن کردن هویت مانقش عمده ای برعهده دارد. ارزشیابی های ماازخودمان درارتباط باشرایط زندگی ، اوضاع اجتماعی واقتصادی نیزمبین هویت ماست وهمچنین تصورات مادرباره وضع جسمانی وشیوه لباس پوشیدن ، نوع هویت مارادرمقایسه بادیگران نشان می دهد»( گلاسروکرسینی ، ۱۹۷۵ ، ۱۹۷۳ )
فصل دوم که شامل عناوینی ازجمله موضع گیری های نظری درخصوص هویت وعزت نفس که خودشامل بخشهایی ازقبیل تعریف هویت وعزت نفس می باشد که دراین بخش به تعریف مفهوم هویت وعزت نفس پرداخته شده است وسپس به بحث شکل گیری هویت پرداخته می شودطبق نظریه اریکسون درموردرشدروانی اجتماعی انسان ، پنجمین مرحله ازرشدروانی –اجتماعی « شکل گیری هویت » درمقابل پراکندگی می باشد.اودراین مورد تاکیدداردکه مراحل رشد هریک بطور مجزادردرون خودپایان نمی یابدبلکه بهم پیوسته ووابسته است . عوامل مختلفی برشکل گیری هویت تاثیرمی گذاردازجمله :عوامل شناختی ، والدین ، مدرسه وعوامل اجتماعی –فرهنگی ، تربیت تولدوفاصله سنی فرزندان دررفتارخودنوجوان وخیال پردازی هاو…
دربخش بعدی نیزبه نظریه های مربوط به هویت ازجمله نظریات بلوز –کگان –لووینگر –اریکون –گلاسر پرداخته می شود وهمچنین دربخش بعدی به نظریه های مربوط به عزت نفس ازجمله نظریات مردم –اریکسون –بندورا –کلی –مزلو وراجرز
ودردوبخش پایانی به مباحثی ازجمله یافته های پژوهش درخصوص موضوع ونتیجه گیری نیزپرداخته شده است .
فصل سوم روش پژوهش رامعرفی می کند. این روش به صورت همبستگی می باشدودرنمونه گیری نیزازروش نمونه گیری خوشه ای استفاده کرده ایم . جامعه موردمطالعه ما، دانش آموزان دخترمقطع پیش دانشگاهی وسوم دبیرستان منطقه یک مشهدمی باشندکه ازمیان این تعدادما۱۶۰ نفررابه عنوان حجم نمونه دراختیارگرفتیم . دوآزمون اجراشده –آزمون گسترش یافته عینی پایگاه هویت من ودیگری آزمون عزت نفس کوپراسمیت –اجرای ازمون گروهی بودوداخل کلاس وحدود۲۰ الی ۲۵ دقیقه وقت لازم بودتاازمونی به هردوازمون پاسخ دهد.برای تحلیل داده هاازضریب همبستگی پیرسون استفاده کردیم وبرای بررسی تفاوت میان گین هانیزازازمون استفاده نمودیم .
فصل چهارم نیزشامل دوبخش می باشدکه مربوط بررسی جهت شناختی وپس بررسی توصیفی وارتباطی سوالات پژوهش است دربررسی جهت شناختی عنوان شدکه تعدادآزمودنی ها۱۶۰ نفربودندوهمگی مونث وازاین میان ۱۵۱ نفرمجردو۹ نفرمتاهل بودندودربخش بررسی توصیفی وارتباطی سوالات پژوهش به رابطه عزت نفس باهریک ازپایگاههای هویت پرداخته شده است .
وفصل پنجم به بحث ونتیجه گیری ومقایسه تحقیق فوق باسایرتحقیقات انجام شده ودراین زمینه نیزاختصاص داده شده است .
۱ –۲ –موضوع تحقیق
دریک جامعه ابتدایی که در آن الگوهای همانندسازی ونقشهای اجتماعی محدودندهویت یابی تاحدودی اسان ترصورت می گیرد امادر جامعه پیچیده ،هویت یابی برای بسیاری ازنوجوانان کاری دشواروطولانی است . درچنین جوامعی برای اینکه نوجوان بداند« چگونه رفتارکندوچه کاری رادرزندگی دنبال کند» بایدمجموعه کاملاًنامحدودی ازرفتارهارادرنظربگیرد.درنتیجه دررشدهویت یابی نوجوان ، تفاوتهای بسیاری مشاهد ه می شود( براهنی ، ۱۳۷۸ )
مادامی که خودنتواندبه هویت یکپارچه ای دست یابدنمی تواندمسیرمشخصی رادرزندگی دنبال کند، بی ثبات بوده ونوعی پراکندگی وبی انسجامی دررفتاراوحاکم می شود. درمطلوب ترین شرائط بحران هویت نوجوان بایددراوایل یااواسط دهه سوم حل شودتاخودبتواندبه مسایل دیگرزندگی بپردازد.وقتی این فرایندباموفقیت انجام بپذیرد، می گوییم فردبه هویت دست یافته است . به این معنی که وی به مفهوم یکپارچه ای ازهویت جنسیتی ، جهت گزینی شغلی وجهان بینی نایل شده است . ( همان منبع
پروژه در مورد هویت و عزت نفس
تحقیق در مورد هویت و عزت نفس
مقاله در مورد هویت انسانها و اعتماد به نفس